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关于开展深化“共读共写”活动的通知(转)

浏览数量:0     作者:本站编辑     发布时间: 2019-07-18      来源:本站

共读、共写、共同生活,是过一种幸福完整的教育生活的必由之路。共读,是一个班级、一个家庭、一所学校……通过阅读继承共同的文化遗产,拥有共同的语言和密码,从而能够共同生活的最重要的途径之一。共写,是指同学之间,师生之间,亲子之间……通过反复交互的书写,彼此理解,并在不断的自我反思中加深认同,体认存在的过程。共同生活,是指同学之间,师生之间,亲子之间……通过共读共写共做等途径彼此沟通,相互认同,逐渐拥有共同的愿景,共同的未来。

2012年9月开始,我们在全区开展了教师“共读共写”活动。从本学期开始,我们在继续开展教师“共读共写”活动的同时,着重落实师生“共读共写”活动,具体活动要求如下:

一、推进“晨诵、午读、暮省”活动

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。晨诵就是与黎明共舞,让朗诵诗歌开启一天的学习;午读就是让学生们阅读属于他们自己年龄段的童书;暮省就是学生每天在完成学业以后,用随笔和日记等记录每天的生活,并与老师相互编织。我们强调开展“儿童阶梯阅读”,在低年级(一至三年级),我们倡导读写绘结合,用阅读图画书、讲故事、图画表达与创造相整合的办法,让低幼儿童的学习力与创造力得到自由的发挥。在中年级(三至四年级),儿童开始逐步从绘画中淡出,加大文字阅读量;结合讲故事,加大整本书的主题探讨,并开始进行故事与人物传记的阅读。到了高年级,在共读方面我们则主张以主题探讨为主,加大自由阅读的量;加入自然科学方面的阅读;将阅读与儿童文学创作相结合。

开展“晨诵、午读、暮省”活动,在学生方面:学校要重视落实晨诵和午读时间,晨诵不少于30分钟,午读不少于30分钟,每天在校读书时间不少于1小时,同时要保障学生课外自由阅读时间。在老师方面,一方面参加学生的“晨诵午读暮省”活动,另一方面开展教师间的“共读共写”活动。

二、开展读书征文活动

在晨诵、午读的基础上,师生共写随笔、日记并进行交流评比。在学校评比基础上,每校按教师人数10%和学生人数3%的比例向区教科室报送读书笔记(小学以中心校为单位,下同),本学期结束时上交。区教科室将组织相关人员进行评比。征文要结合所读书目,体现教师和学生自己的所读所思。各校教师和学生的优秀读书笔记电子稿学期结束前统一打包上交。

三、进行教师读书演讲比赛和学生“十大书童”评比活动

在开展校、区读书征文活动的基础上,开展全区的教师读书演讲比赛和学生的“十大书童”评比活动。活动以培养学生、教师的卓越口才为目标,在学校评比的基础上,每校推荐一名教师和一名学生参加全区的比赛。教师演讲比赛要突出读书对自己的启示,突出读书对自己成长的影响;学生“十大书童”评比要突出学生读书的综合素质。

四、组织 “共读共写”优秀团体评选

依据各校推进“晨诵、午读、暮省”活动及活动网络报导情况,结合读书征文活动、教师读书演讲和学生“十大书童”评比结果,评比栖霞区“共读共写”优秀团体。同时将定期组织全区范围的读书交流和观摩活动,分享这些“共读共写”优秀团体的经验。

在开展师生“共读共写”活动的过程中,为了取得良好的活动效果,建议在内容上同新教育的其他实验项目,如推进“每月一事”、开发卓越课程等结合起来,在形式上同学校的学科早读、午读结合起来。坚决杜绝形式主义,力求让读书成为学生、教师的生活习惯。


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